L’intelligenza artificiale è un’espressione di una trasformazione più ampia e in corso che deriva dalla digitalizzazione, dalla rete globale in tempo reale di comunicazione e produzione e dall’automazione dei processi produttivi. Entro il 2020 è probabile che l’intelligenza artificiale sarà in grado di coprire l’85% della comunicazione con i clienti commerciali. Entro il 2025, le indicazioni sono che i robot sostituiranno il 25% della forza lavoro e si prevede che oltre il 60% delle aziende di e-commerce incorporeranno l’intelligenza artificiale nelle proprie piattaforme, rispondendo alle esigenze di trasformazione del commercio internazionale e dei mercati emergenti. Con la loro capacità di analizzare le prestazioni, i sistemi di intelligenza artificiale forniranno la lungimiranza per comprendere gli sviluppi emergenti e miglioreranno la pianificazione basata su scenari nel prossimo decennio e oltre. Data la portata e la velocità di questi spostamenti verso un’economia della conoscenza e l’intelligenza artificiale come parte della quarta rivoluzione industriale, soprattutto alla luce dell’attuale pandemia di COVID-19 che ha influenzato in larga misura l’insegnamento e l’apprendimento, esiste ora un urgente bisogno di quadri curriculari diventare più flessibili, adattabili e capaci di promuovere la capacità degli studenti di apprendimento personale, apprendimento collaborativo, autoapprendimento e apprendimento permanente, con particolare attenzione all’apprendimento online, misto e a distanza, nel perseguimento delle pari opportunità per tutti, dell’uguaglianza di genere, giustizia e sviluppo sostenibile. La formazione e l’istruzione continua sono considerate prerequisiti centrali per sfruttare il potenziale di tali tecnologie intelligenti e poiché l’istruzione e la formazione professionale sono una delle principali fonti per fornire forza lavoro in prima linea al mercato, gli istituti di IFP – a livello europeo – dovrebbero essere in grado di offrire programmi che incorporano competenze legate all’intelligenza artificiale, soprattutto se intendono produrre laureati le cui competenze siano in sintonia con i cambiamenti del mercato del lavoro. In questo nuovo mondo del lavoro, gli stessi insegnanti e formatori IFP necessitano di formazione, offerta anche online, mista e a distanza, per cogliere l’impatto dell’intelligenza artificiale e quindi le nuove esigenze dei loro studenti. Ciò richiede la cooperazione tra i decisori politici, le organizzazioni coinvolte nella formazione degli insegnanti, le scuole professionali e le organizzazioni del settore occupazionale. Riteniamo pertanto che l’intelligenza artificiale possa rappresentare una tecnologia chiave nella trasformazione dell’IFP e nel miglioramento di modalità innovative di apprendimento.

Per raggiungere questi ambiziosi obiettivi, i Partner hanno deciso di unire le proprie forze, know-how ed esperienza, condividendo valori e obiettivi comuni, per sviluppare il progetto PAIC che ha tutte le potenzialità per rispondere in modo concreto ed efficace alle attuali richieste di nuove tecnologie innovative. servizi e offerte di formazione digitale. Tali obiettivi, a causa della loro complessità, sono realizzabili solo con un’ampia cooperazione internazionale di organizzazioni con elevata esperienza e know-how nei diversi settori e richiedono il sostegno finanziario del programma Erasmus + per garantire le risorse necessarie per la sua attuazione.

Gli obiettivi principali del progetto sono:

• Facilitare la creazione/adattamento di modelli di curriculum aperti, integrando l’intelligenza artificiale nell’istruzione e nella formazione professionale;
• Immergi gli studenti in situazioni lavorative reali, trasferendo competenze negli algoritmi di machine learning;
• Consenti agli utenti di associare problemi aziendali reali ad algoritmi di machine learning utilizzando metodologie ottimali;
• Ampliare la conoscenza delle informazioni per incorporare e promuovere strategie innovative nel sistema di IFP.

Risultati principali

• Sviluppare un curriculum IFP AI con un background teorico riguardante la teoria dell’apprendimento automatico, basato su applicazioni di problemi aziendali reali;
• Creare una piattaforma online interattiva dotata di una varietà di strumenti e codici di apprendimento basati sull’intelligenza artificiale;
• Ottenere un grande impatto sugli studenti dell’IFP sull’intelligenza artificiale;
• Migliorare le competenze degli educatori dell’IFP per l’insegnamento digitale (online) di argomenti legati all’intelligenza artificiale;
• Promuovere un nuovo curriculum IFP innovativo;
• Ampliare la conoscenza di nuovi approcci per aumentare l’efficienza del processo di insegnamento per il sistema di IFP.

Descrizione progetto:

Il progetto Excellence in Green and Digital Manufacturing mira a preparare il settore della Manifattura Avanzata per i cambiamenti disruptivi causati dalle transizioni verde e digitale. EXCEED assume l’applicazione sinergica e reciprocamente vantaggiosa del digitale e del verde come leve potenti per accelerare l’innovazione nella Manifattura Avanzata. Il progetto fornirà le competenze necessarie in questo nuovo contesto, sviluppando un’offerta di apprendimento lungo tutto l’arco della vita internazionale e personalizzata, nonché sviluppando e aggiornando i programmi di istruzione e formazione professionale superiore.

Obiettivi principali:

• Dotare i lavoratori attuali e futuri nel settore della Manifattura Avanzata delle competenze necessarie per padroneggiare i cambiamenti disruptivi causati dalle transizioni verde e digitale.
• Fornire l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita come modo per i lavoratori di diventare o rimanere occupabili e tenere il passo con i cambiamenti delle competenze.
• Contribuire a “non lasciare nessuno indietro” nel Green Deal europeo, concentrandosi sull’acquisizione e l’aggiornamento delle competenze degli adulti poco qualificati.

Risultati principali:

• Promozione dell’acquisizione e dell’aggiornamento delle competenze degli adulti poco qualificati e dei lavoratori a rischio di marginalizzazione attraverso un’offerta di apprendimento lungo tutto l’arco della vita internazionale, flessibile e personalizzata.
• Rafforzamento dell’istruzione e della formazione professionale superiore (EQF 4 e 5) attraverso la progettazione di nuovi curricula e l’aggiornamento di quelli esistenti.
• Adozione di strategie congiunte per la gestione del talento mediante l’istituzione di una Fabbrica Internazionale dei Talenti, consapevole del fatto che individui talentuosi e competenti svolgono un ruolo chiave nella prosperità futura dei paesi.
• Acquisizione di nuove competenze ed empowerment dei professionisti dell’istruzione e della formazione professionale.
• In 4 anni, ci si aspetta che i partner coinvolgano almeno 600 apprendisti e un numero complessivo di 26.000 beneficiari attraverso una strategia di comunicazione multicanale estesa.

Dati e cifre chiave

• Paesi: Italia, Spagna, Repubblica Ceca, Grecia, Finlandia.
• Finanziamento dell’UE: € 2.582.433.
• Durata del progetto: 4 anni.
• Organizzazione capofila: Centoform SRL.
• Sede: Via Nino Bixio 11, 44042 Cento Fe, Italia.
• Sito web: www.centoform.it

Partner:

• Italia: CENTOFORM SRL; CIS SCUOLA PER LA GESTIONE D’IMPRESA SOCIETA CONSORTILE A RESPONSABILITA LIMITATA; ASSOCIAZIONE CLUSTER ENERGIA E SVILUPPO SOSTENIBILE, Italy; UNIVERSITA DEGLI STUDI DI FERRARA; ART-ER-SOCIETA CONSORTILE PER AZIONI; COMAU SPA; UNIVERSITA DEGLI STUDI DI MODENA E REGGIO EMILIA; Clust-ER Innovazione nei Servizi;
• Spagna:  INSTITUT ESCOLA DEL TREBALL DE BARCELONA; DEPARTAMENT D’EDUCACIÓGENERALITAT DE CATALUNYA;
• Repubblica Ceca: INSTITUT INPRO AS; ASOCIACE MALYCH A STREDNICH PODNIKU A ZIVNOSTNIKU CR;
• Grecia: ATHINA-EREVNITIKO KENTRO KAINOTOMIAS STIS TECHNOLOGIES TIS PLIROFORIAS, TON EPIKOINONION KAI TIS GNOSIS; Hellenic Marine Environment Protection Association – HELMEPA;
• Finlandia: OULUN YLIOPISTO; OULUN SEUDUN KOULUTUSKUNTAYHTYMA OSEKK.

Partner associati:

• Italia: Fondazione Istituto Tecnico superiore, territorio, energia, costruire; I.S.I.T. “U.Bassi-P-Burgatti”; Sfridoo; ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE F.LLI TADDIA; Solid Energy S.r.l.; Comune di Cento; Union of municipalities Valli e Delizie; REGIONE EMILIA ROMAGNA;
• Grecia: GENERAL SECRETARIAT FOR CIVIL PROTECTION;
• Repubblica Ceca: Stredni skola stavebnich remesel Brno-Bosonohy; SSPJilova; Akademie remesel Praha – Stredni skola technická; Stredni skola Katerinky – Liberec, s. r. o.; Stredni skola automobilni a informatiky; Stredni skola-Centrum odborne pripravy technickohospodarske; Jubela s.r.o; AGENTURA PRO PODPORU PODNIKANI A INVESTIC CZECHINVEST; INSTITUT EVROPSKÝCH PROFESNÍCH STUDIÍ, s.r.o.;
• Finlandia: OULUN KAUPUNKI; Macon Oy;
• Spagna: ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE ROBOTICA Y AUTOMATIZACIÓN (AER AUTOMATION); Festo Automation, S.A.U.;
• Belgio: ASSOCIATION EUROPEENNE DES AGENCESDE DEVELOPPEMENT.

Disclaimer: Finanziato dall’Unione Europea. I punti di vista e le opinioni espressi sono tuttavia quelli esclusivi dell’autore/i e non riflettono necessariamente quelli dell’Unione Europea o dell’Agenzia esecutiva europea per l’istruzione e la cultura (EACEA). Né l’Unione Europea né l’EACEA possono esserne ritenuti responsabili.

Centoform collaborerà alla progettazione degli interventi di alta formazione e degli eventi di confronto e scambio e alla gestione organizzativa degli stessi.
Contribuirà inoltre all’individuazione di esperti per il faculty board attraverso le relazioni attivate con partner internazionali nell’ambito del programma Erasmus + e della KIC EIT Raw materials.

Durata: 128 ore, 88 in didattica a distanza sincrona e 40 in presenza a Ferrara, Italia

Periodo di realizzazione: a distanza 19 Giugno – 8 Luglio 2023 | In presenza dal 4 al 17 Settembre 2023

Sede: Università degli Studi di Ferrara – Dipartimento di Economia e Management – ​​via Voltapaletto 11, Italia

Numero di partecipanti: 20 | Metodologia: Modalità mista

MODULI

Sviluppo sostenibile e produzione industriale | Introduzione all’economia circolare | Legislazione ambientale | Performance energetica | Ridisegnare prodotti e nuovi modelli di business per i servizi | La valutazione economica dei progetti di innovazione ambientale (analisi CBA) | Pensiero e analisi del ciclo di vita | Gestione di progetti di economia circolare | Finanziamento di progetti | Bilancio | Monitoraggio fisico-finanziario e gestione dei rischi | Responsabilità sociale d’impresa | Economia circolare nei processi produttivi: best practices aziendali

FACOLTÀ

Direttore Massimiliano Mazzanti – Università di Ferrara – CERCIS

Phoebe Koundouri – Athena RC – Direttore di EIT Climate KIC HUB Grecia

Henning Wilts – Wuppertal Institute for Climate, Environment, Energy – Division Circular Economy

Michele Pinelli – Università di Ferrara-Dip. Di Ingegneria

Jude Sherry – Anois

Mateusz Wielopolski – AEVOLUTION – Innovazione circolare dei materiali

Lucia Dal Negro – De-LAB srl Società Benefit

Quota di partecipazione | Il corso è cofinanziato dalla Regione Emilia-Romagna. Non è richiesta alcuna quota di partecipazione.

Requisiti di accesso | Laureati in diverse discipline e occupati interessati ad acquisire competenze legate alla gestione di progetti di economia circolare.

Criteri di selezione | La selezione si svolgerà attraverso l’analisi dei CV e colloqui online.

Il progetto Erasmus KA” Partenariati di Cooperazione per l’Innovazione, ID4Ex (Immersive Design for Excellence) si propone di contribuire all’implementazione delle strategie di crescita sull’occupazione e sull’educazione della Commissione Europea, favorendo l’aggiornamento delle competenze dei futuri professionisti del settore edilizia e costruzioni, in un’ottica di sviluppo sostenibile e transizione digitale.

Il settore dell’edilizia sta affrontando grandi ostacoli, non ultimo le conseguenze della pandemia, che obbliga a ripensare i luoghi e gli spazi di lavoro, come pure le tecnologie in uso nella realizzazione dei processi di intervento, alle competenze necessarie per poter gestire tali cambiamenti, dall’addestramento alla fase di design, alla gestione e manutenzione del patrimonio costruito.

In questo contesto, la digitalizzazione del settore rappresenta un importante driver, non soltanto per incrementare l’effettiva efficienza degli interventi, ma anche l’innovazione dei progetti.

Supportare l’aggiornamento delle capacità e competenze attraverso un approccio inclusivo all’intervento sul patrimonio costruito, utilizzando le nuove tecnologie e la combinazione di Key Enabling Technologies, (KETs), Realtà Virtuale (VR), Immersive Interactive Experience (IIE), e 3D modelling avanzato, è l’obiettivo generale del progetto ID4Excellence.

Nello specifico, il progetto si propone di:

• supportare l’aggiornamento e l’innovazione di esistenti programmi di formazione dei professionisti del settore edilizia costruzioni attraverso l’adozione di metodi e strumenti di Immersive Design;
• migliorare l’efficacia dell’insegnamento e apprendimento attraverso l’applicazione di tecnologie immersive (realtà virtuale, mista, estesa, aumentata,)
• favorire l’acquisizione di competenze trasversali, oltre che tecniche e digitali dei futuri professionisti del settore (architetti, ingegneri, tecnici), allo scopo di far loro acquisire capacità utili allo sviluppo di progetti partecipando a team multiprofessionali
• aumentare la cooperazione tra istituzioni educative e imprese nell’EU per migliorare l’ occupabilità.

I principali risultati attesi del progetto, sono:

• Una ricerca comparata a livello europeo volta valorizzare casi applicativi di tecnologie immersive nella la riabilitazione del patrimonio costruito,
• Percorsi di formazione modulari sul design immersivo,
• Un toolkit digitale per la formazione sul design immersivo.

Il progetto si rivolge principalmente a studenti universitari di ingegneria, architettura, ma anche ad architetti, ingegneri, specialisti dell’edilizia, e organizzazioni educative impegnate nella progettazione e sviluppo di curricula formativi ancorati ai fabbisogni del settore.

Il cambiamento climatico sta colpendo l’intero pianeta con evidenti rischi di danni irreparabili per l’ambiente e la vita umana.

Vi è una maggiore consapevolezza che questo fenomeno è globale, che richiede iniziative faro e un quadro di intervento comune.

Gli eventi del 2019, vale a dire le proteste della popolazione giovane in tutta Europa, i cambiamenti ambientali e i cataclismi all’inizio del 2020 ci hanno costretto a ripensare il modo in cui consumiamo e produciamo attualmente, sulla base dell’approccio economico vecchio stile “prendere, produrre e smaltire ” e paradigma dell’economia lineare.

Nel 2015 la Commissione Europea ha adottato uno specifico Piano d’Azione per accelerare la transizione europea portando avanti l’economia circolare, rilanciando la competitività globale, promuovendo una crescita economica sostenibile e generando nuovi posti di lavoro.
La Commissione sta dando seguito alla sua iniziativa per l’occupazione verde con azioni per anticipare i bisogni e incoraggiare lo sviluppo di competenze e altre misure per sostenere la creazione di posti di lavoro nell’economia verde. Sta inoltre agendo attraverso la sua “Nuova agenda per le competenze per l’Europa 2020-2025”. In breve, la sostenibilità sta diventando una questione trasversale cruciale per affrontare le sfide urgenti del cambiamento climatico e per la transizione verso un’economia verde reale e completa.

Lavori dell’OCSE sulle PMI, l’imprenditorialità e l’innovazione e altri studi recenti (https:/ /www.nber.org/papers/w27321), hanno dimostrato che saranno necessari nuovi tipi di competenze per adattarsi a nuovi tipi di lavoro, poiché un’industria si sta trasformando in un’economia a basse emissioni di carbonio. far crescere oltre l’80% dei posti di lavoro sia a livelli medi che alti entro il 2030. Infine, la tabella di marcia dell’UE per il passaggio a un’economia competitiva a basse emissioni di carbonio nel 2050, nonché i 17 obiettivi dell’agenda sostenibile, richiedono un approccio olistico sostenibilità e innovazione verde, prevedendo questi temi come principi guida per i sistemi di istruzione.Le competenze verdi includono competenze specifiche per modificare prodotti, servizi o operazioni a causa di adeguamenti, requisiti o normative ai cambiamenti climatici.D’altro canto, anche se lo slogan ‘verde S kills è un linguaggio comune negli ambienti politici da un po’, ma c’è poca ricerca empirica sistematica per guidare l’intervento pubblico per soddisfare la domanda di competenze che saranno necessarie per operare e sviluppare la tecnologia verde.

Inoltre, recenti studi empirici suggeriscono che non si tratta solo di un cambiamento compositivo nella domanda di competenze dovuto alla perdita di posti di lavoro in settori altamente esposti al commercio e alla regolamentazione, ma a un cambiamento sostanziale nel dominio delle competenze.

A livello di paesi partner, i bisogni emergenti comuni che il progetto assume come linea di base sono legati alla crescente richiesta sia di forza lavoro qualificata verde che di imprenditori con una “mentalità verde”.

Sono questi i presupposti che ispirano il miglioramento della Strategia di specializzazione intelligente che in tutti i paesi coinvolti individua priorità simili relative alla gestione del cambiamento climatico, alla transizione verso un’economia bio-based, a basso impatto, alla produzione sostenibile nei diversi settori. In questo contesto, il progetto mira a creare un’Accademia europea di formazione professionale sull’economia circolare, basata su una cooperazione transnazionale di un partenariato di grande esperienza e complementare, (compresi i partner associati), che unisca centri di ricerca, centri veterinari, università, PMI, cluster, Umbrella organizzazioni e reti internazionali, pubbliche amministrazioni, che lavoreranno insieme come un ecosistema per aumentare il rafforzamento delle capacità e la reattività dei sistemi di formazione professionale, secondo uno “Spazio europeo della formazione”.

Risultati del progetto

• Realizzazione di una ricerca comparata in materia di buone pratiche formative incentrate sulla transizione green e l’economia circolare, con particolare attenzione allo stato dell’arte dei programmi formativi esistenti nei diversi paesi della partnership;
• Sviluppo di una metodologia di analisi dell’evoluzione delle competenze “verdi” per aggiornare i profili professionali e i curricula formativi (metodologia denominata SKILL CATCHER);
• Creazione di un Academy internazionale per la formazione e  l’aggiornamento di imprenditori, professionisti, lavoratori e ed aspiranti tali in materia di economia circolare, con particolare riferimento ai temi del design circolare, di politiche di supporto alla transizione green, all’innovazione dei processi industriali, al quadro regolatorio ed all’innovazione dei modelli di business.

EDURES (full title: Technology education in the digital era supported by the significant use of research results) is a 3-year project (September 2020-September 2023) with the aim of giving a concrete and actual response to the insufficient use of research results produced by higher education institutions in teaching processes. The project is mainly focused on technology education in the area of mechanical engineering and construction/civil engineering and foresees an international and interdisciplinary collaboration among three universities and one VET centre: Rzeszow University of Technology (Poland) – project leader, National Technical University of Athens (Greece), Furtwangen University (Germany) and Centoform srl (Italy).

The project will develop the following intellectual outputs:

1. Guide for educators regarding the utilization of research results in technology education;

2. Development of digital platform methodologies for utilization of research results in technology education;

3. Development of pilot lectures adopting EDURES methodologies;

4. Digital platform with implemented EDURES teaching content;

5. Report on the development of the set of tools and procedures for EDURES feedback and methods of continuous improvement

DIG-MAN è un progetto finanziato del programma Erasmus + Azione Chiave 2 “Partenariati strategici per l’innovazione” della durata 36 mesi. Il progetto prevede una collaborazione congiunta tra partner internazionali – Estonian University of Life sciences (Estonia) di Tartu, coordinatore, Università di Stavanger (Norvegia), Politecnico di Rzeszow (Polonia), Università Tecnica di Kaunas (Lituania) e Centoform ente di formazione professionale (Italia).

L’obiettivo principale del progetto è quello di migliorare le competenze dei futuri lavoratori nell’ utilizzo degli strumenti digitali applicati alla manifattura avanzata, innovando i curricula d’istruzione (in particolare di specializzazione tecnica IFTS, ITS e percorsi universitari). Verranno realizzati nuovi materiali didattici e-learning con l’obiettivo di formare gruppi di studenti, insegnanti, trainer, affinché i percorsi curriculari possano essere aggiornati e resi più aderenti alle richieste di competenze delle imprese dei settori manifatturieri. I prodotti del progetto, volti ad essere riutilizzabili e trasferibili, nonché universalmente adattabili, consentiranno di affrontare le problematiche a livello locale ed europeo come la disoccupazione giovanile, la formazione di persone poco qualificate, le sfide per il miglioramento delle conoscenze attraverso le tecnologie più avanzate di ultima generazione. Il progetto DIG-MAN contribuirà a implementare strumenti tecnologici innovativi attraverso la filosofia open-source che si potranno integrare con gli strumenti di formazione già esistenti presso università, enti di formazione professionale e aziende.

Nello specifico, i principali prodotti saranno i seguenti:

Prodotto 1: Didattica ProDeM guida (per professori);

Prodotto 2: libro digitale integrato;

Prodotto 3: Nuovi materiali interrativi di e-learning (12 prodotti selezionati per corsi di sviluppo).

Allo scopo di incrementare la visibilità del progetto e dei suoi risultati, i principali canali di disseminazione saranno:

-Sito Web di progetto DIG-MAN (collegamento con i siti di altri partner)

-Realizzazione di azioni di engagement degli stakeholder rilevanti, in particolare attraverso i cosiddetti Resonance Group (meeting, tavole rotonde, etc.);

-Diffusione della brochure di progetto DIG-MAN disseminati durante gli incontri, i seminari locali, durante le conferenze e summer-schools in Europa dove partecipano gli università.